LOGOS: PIRATA, YIN YANG, LAZO ROJO

LOS SÍMBOLOS Y SU SIGNIFICADO

LA BANDERA PIRATA

El símbolo escogido va a ser la bandera pirata, también llamada Jolly Roger. Es un símbolo que se usaba en la antigüedad para advertir de que un barco había sido tomado por los piratas, pero hoy en día se sigue usando para simbolizar el peligro, como en productos que pueden estar por los hogares y pueden ser ingeridos por accidente, como por ejemplo la lejía o el amoniaco. También es usado por algunos okupas, poniéndolo en forma de bandera en el tejado de la casa okupada, simbolizando una analogía a los piratas, hacían suyos los barcos sin pagar por ellos.

Jolly Roger es el nombre que recibe la bandera tradicional de los piratas de Europa y América. La más conocida es la negra con una calavera cruzada por huesos en blanco. Sin embargo, existen una gran cantidad de variantes. Jack Rackham (Jack el Calicó) y Thomas Tew usaban variaciones con espadas. Edward Teach (alias Barbanegra) usaba un esqueleto sosteniendo un reloj de arena  en una mano y un dardo o lanza en la otra, al tiempo que permanecía al lado de un corazón  sangrante. Bartholomew Roberts (también conocido como Bart el Negro) usaba dos variaciones: Un hombre y un esqueleto que sostienen una lanza en una mano, mientras que juntos agarran un reloj de arena o una copa o un hombre armado de pie sobre dos calaveras sobre las letras ABH y AMH (A Barbadian's Head y A Martinican's Head, simboliza que cada una de las calaveras son de habitantes de Barbados y de Martinica, queriendo decir que la muerte les esperaba). Los esqueletos bailando significaban que los piratas se preocupaban por su destino.
 

Bandera de John Quelch

Bandera de Edward Low

Orígenes del término

Los orígenes del término “Jolly Roger” no están claros, existen varias teorías al respecto. Una de ellas indica que procede del término francés “joli rouge” (rojo bonito), que los ingleses posteriormente corrompieron a “Jolly Roger”. Aunque es cierto que existieron una serie de "banderas rojas" que fueron tan temidas, o más, que las "banderas negras", esta explicación parece improbable por tres motivos. En primer lugar, el primer nombre conocido de la bandera negra fue “Old Roger”, apareciendo “Jolly” después. En segundo lugar, la bandera roja no fue copiada de los franceses, por lo que parece razonable que tampoco lo fuera la bandera negra. En tercer y último lugar, no existe evidencia alguna de que el término “Jolly Rouge” fuera empleado alguna vez para hacer referencia a ningún tipo de bandera.

El origen de las banderas rojas puede estar en las que usaban los corsarios ingleses por orden del Almirantazgo en 1664, la red jack. Cuando la Guerra de Sucesión Española acabó en 1714, muchos de los corsarios se convirtieron en piratas y algunos de ellos retuvieron la bandera roja, simbolizando la sangre. No importa cuanto temían los marineros el color negro de los piratas, todos esperaban no encontrarse con la joli rouge. La bandera roja declaraba descaradamente las intenciones de los piratas: No se perdonará una vida, no se harán preguntas.

Algunas teorías afirman que la Jolly Roger pudo tener sus antecedentes en las insignias templarias.

El término se siguió usando para la bandera negra con una calavera y huesos que apareció sobre el 1700.

Uso en la práctica

A primera vista, puede parecer una mala idea advertir de las intenciones izando la Jolly Roger. Sin embargo, esto puede ser visto como una forma temprana de guerra psicológica. El interés principal de un pirata es capturar el barco objetivo intacto, junto con cualquier carga que pudiese contener. Con una reputación lo suficientemente sanguinaria, un pirata que lanzase al viento la Jolly Roger podría intimidar la tripulación enemiga y obligarla a rendirse sin disparar ni un solo cañón. Típicamente, si un barco decidía resistirse, la Jolly Roger era recogida y se alzaba la bandera roja, indicando que los piratas iban a tomar el barco por la fuerza y sin mostrar ninguna compasión. Se esperaba en muchas tripulaciones que este curso de la acción podría ayudar a extender la idea de que resistirse era una mala idea para el barco.

Izar la Jolly Roger demasiado pronto como única bandera tenía también sus desventajas. El barco enemigo podría tener suficiente tiempo para escapar. Además, las naves de guerra estaban a menudo bajo órdenes de disparar a cualquier barco que mostrase esta bandera.

Fuente: Wikipedia

Daniel Ruíz.

YIN YANG

Explicación del símbolo.

Ying Yang o lo que es lo mismo Tao o dao, es un término Chino que significa camino.

El YinYang es un símbolo dinámico. Muestra la continúa interacción de dos energías y su equilibrio: como tal, es un símbolo de armonía. Es un símbolo que crea igualdad pues sin el Yin no podría existir el Yang y al revés, igual, y sin la interacción de ambos, no se genera vida. No existe nada opuesto entre el Yin y el Yang. Son complementarios.

Según esta idea, cada ser, objeto o pensamiento posee un complemento del que depende para su existencia y que a su vez existe dentro de él mismo. De esto se deduce que nada existe en estado puro ni tampoco en absoluta quietud, sino en una continua transformación. Además, cualquier idea puede ser vista como su contraria si se la mira desde otro punto de vista. En este sentido, la categorización sólo lo sería por conveniencia.

Representación gráfica.

Gráficamente, el concepto se suele representar mediante un símbolo denominado taijitu. En su forma actual más conocida, la parte negra, representa el yin y la parte blanca, el yang.  La línea que las separa no es recta, sino sinuosa, representando el equilibrio dinámico entre los dos conceptos y su continua transformación. Los puntos de distinto color simbolizan la presencia de cada uno de los dos conceptos dentro del otro.

Yin es el lado oscuro, la noche y lo femenino; Yang el lado masculino, la luz y lo masculino. Yin es la Luna, el Agua y la Tierra; Yang es el Sol, el Fuego y el Paraíso.
 

Principios.

1.    El yin y el yang son opuestos.

2.    El yin y el yang son interdependientes. Por ejemplo, el día no puede existir sin la noche.

3.    El yin y el yang pueden subdividirse a su vez en yin y yang.. Por ejemplo, un objeto puede estar caliente o frío, pero a su vez lo caliente puede estar ardiente o templado y lo frío, fresco o helado.

4.    El yin y el yang se consumen y generan mutuamente. Por ejemplo, el exceso de vapor en las nubes (yin) provoca la lluvia (yang).

5.    El yin y el yang pueden transformarse en sus opuestos. Por ejemplo, la noche se transforma en día, pero a su vez coexisten en lados opuestos de la tierra.

6.    En el yin hay yang y en el yang hay yin. Por ejemplo, una semilla enterrada soporta el invierno y renace en primavera.

Repercusión del símbolo.

Todo el planeta conoce el significado del Yin Yang, todo sabemos que se refiere a cosas opuestas como, la muerte y la vida, lo fuerte y lo suave, lo dulce y lo salado, la oscuridad y la luz, la tierra y el cielo, el agua y el fuego, por lo tanto somos conscientes de que para que uno exista tiene que existir el otro, en consiguiente son opuestos pero complementarios.El significado del símbolo ha dado para mucho, como por ejemplo a hacer canciones, como esta de Jarabe de Palo, o incluso la gente le ha gustado tanto que se ha tatuado el símbolo en su cuerpo. No solo por la estética del símbolo, sino también por todo lo que significa este.
 

Este símbolo ha tenido tanta repercusión, que mediante su significado y popularidad han creado hasta series televisivas infantiles, como YIN YANG YO, que narra la historia de dos conejos hermanos gemelos competitivos entre ellos mismos, llamados Yin y Yang.
 

Incluso la alimentación no se ha salvado del Yin Yang, ya que a los alimentos frescos y frios, se les denominan Yin y a los calientes Yang.

 Aquí os presentamos una canción de Jarabe de Palo llamada Yin Yang.
 

Diego Recuero.

LAZO ROJO

El lazo rojo es en todo el mundo el símbolo de la solidaridad con los enfermos de sida e infectados con el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). Este emblema fue creado en 1991 por el grupo de artistas neoyorquinos "Visual AIDS Caucus", cuyos miembros buscaron un símbolo bien visible para expresar su apoyo a los pacientes. El color rojo representa el vínculo entre la sangre y la pasión.

El lazo rojo se remonta a una costumbre estadounidense de honrar y recordar a fallecidos con una cinta atada a un árbol. Este símbolo también muestra el amor y el afecto por la persona desaparecida.

Su debut público lo tuvo a comienzos de los 90, cuando el actor británico Jeremy Irons, entre otros, lo llevó en la ceremonia de entrega de los premios Tony.También el programa de Naciones Unidas para la lucha contra el sida (ONUSIDA) tiene como logotipo el lazo rojo. "Cualquiera puede llevar el lazo rojo. No hay que ser homosexual o VIH positivo para mostrar que se tiene comprensión por los procedimientos relacionados con el VIH y el sida".
 

Es un simbolo especialmente representativo para las nuevas generaciones. Con él se intenta concienciar a la sociedad de la necesidad de invertir más esfuerzos y dinero en las investigaciones destinadas a su cura, asi como por supuesto expresar solidaridad con los enfermos, frecuentemente rechazados por la ignorancia y el perjuicio de buena parte de la sociedad. Todos los años el 1 de diciembre se celebra el Día Mundial del SIDA.

Aurora Moreno.

LOGO PARA TRABAJAR EN LA CLASE
 

Les daremos a  conocer a los niños el logo, les preguntaríamos si lo conocen y qué les hace pensar…. Una vez escuchadas las respuestas, les explicaríamos lo que significa solidaridad.

Haríamos nosotros grupos heterogéneos, con diferentes razas mezcladas (pero sin que ellos se den cuenta). Les preguntaríamos qué estarían dispuestos a hacer por su compañero de al lado, y por alguien que no conociesen, lo escribirían en el cuaderno y luego lo pondríamos en común con toda la clase.

Les propondríamos apadrinar  toda la clase a un chico o chica de otro país, les explicamos en qué consiste apadrinar, y que beneficios obtienen los niños con esas ayudas, como por ejemplo la creación de escuelas, centros de salud etc. Y el seguimiento que podríamos tener todos con ellos mediante cartas. También se les podría enseñar algún video relacionado con el tema para que vieran en la práctica todo lo que supone la solidaridad, la alegría que se muestra en las caras de esos niños y todo lo que se consigue con esa ayuda.

Los Alcarreños Number One.

 

LA MOTIVACIÓN

La motivación es la fuerza que mueve a las personas para intentar alcanzar un objetivo determinado. Se divide en motivación intrínseca y extrínseca. Según Tolman, en una conducta motivada existen tres factores: el motivo, es la necesidad que una persona tiene de crearse objetivos concretos; la expectativa, es la esperanza de conseguir el objetivo; y el incentivo, es el valor que el objetivo tiene para esa persona. Toda conducta motivada necesita un referente. Existen tres enfoques mediante los cuales es tratada la motivación: Enfoque Conductista, Humanista y Cognitivo. 

Hay una serie de estrategias, las cuales se ponen en práctica para conseguir las metas que el individuo se propone. Una de ellas sería rodearse de gente y amigos que te apoyen y así poder aportarse recíprocamente la motivación necesaria.

La motivación está presente en nuestra vida cotidiana; el cine, la literatura, teatro, música y otras manifestaciones artísticas son reflejo de estímulos motivadores, alentando a cada uno de forma diferente. En este caso nos centraremos en el cine, analizando la motivación que se muestra en la película “Elegidos para el triunfo” (1993) del director Jon Turteltaub. En esta comedia, cuatro atletas jamaicanos, sin apenas recursos y sin tener conocimiento o adaptación a la nieve, están dispuestos a alcanzar una difícil meta: ganar la medalla de oro nada menos que en los Juegos Olímpicos de invierno de Calgary, Canadá. Para ello reclutan como entrenador a un ex-campeón norteamericano (John Candy), quien aceptará la imposible tarea debido a su precaria situación económica.La situación es bastante curiosa, porque como todos sabemos, en Jamaica no hay nieve, y estos atletas quieren ganar en un deporte, el bobsleigh, en el que la condición principal para su práctica es que sea sobre la nieve. Van a enfrentarse a una situación de incredulidad e incluso mofa por parte de toda persona que se entera del objetivo que ellos persiguen. Por ello, van a necesitar una ración extra de motivación para lograr alcanzar su meta.

Al principio, su motivación fue practicar un deporte que no pertenecía ni a su cultura ni a su clima. Más tarde, se marcaron el objetivo de competir a nivel olímpico. Y por último, se verán capaces de aspirar a la medalla de oro. Gracias a su gran motivación y esfuerzo, consiguen una respuesta muy positiva de la opinión pública.

Uno de los factores que facilita su motivación es la buena relación que tienen en el grupo, haciendo uso del sentido del humor; esto les ayuda a seguir adelante en su propósito.

También se aprecia un cambio en la figura motivada y motivante. Al principio, era el equipo el que tuvo que motivar al entrenador, que era un ex campeón venido a menos. Poco a poco, el entrenador se va contagiando de la motivación de su equipo, llegando este a motivarles cuando tienen un bajón de moral.

Esta película está basada en un hecho real, llevada a la gran pantalla por Disney. Actualmente, el equipo de Jamaica tiene un papel muy importante en dicha competición, con resultados bastante aceptables.

Creemos que la motivación es fundamental en todos los ámbitos de la vida. Así, debe de ser un factor fundamental para trabajar el aula. El propio profesorado es el que tiene que estar motivado, para poderlo así transmitir a sus alumnos, consiguiendo de esta forma mejores resultados por ambas partes.



LA INTELIGENCIA

Para nosotros la inteligencia no es algo que se pueda medir o definir como tal, es un concepto muy extenso que mide la capacidad de las personas para saber desarrollar sus destrezas con coherencia y originalidad y saber desenvolverse en diferentes ámbitos de la vida. Por tanto, la inteligencia se debe desarrollar en tantos campos como habilidades humanas existen: la inteligencia lingüística, la inteligencia espacial, la inteligencia intra-personal, kinestésica, musical, la inter-personal y la inteligencia lógica. Una persona con su inteligencia plenamente desarrollada sabrá combinar todas de forma equilibrada.

 

Si pinchas en la foto te llevarás una sorpresa

En el texto analizado, titulado Un programa de competencia social, el programa expuesto en dicho texto trataba de mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia del alumnado, sobre todo el del más conflictivo. Consistía en que los alumnos que participaban pensaran en voz alta 45 minutos a diario durante un mes, con unos resultados tan positivos que los profesores lo pidieron para todos los alumnos, pues así conseguirían que se relacionasen con menos agresividad. El trabajo duró un año, y durante este el programa se fue fraguando desde el principio en contacto continuo con el profesorado y con su alumnado.

En 1997 el Gobierno de Canarias lo expandió por los colegios de las islas, aplicándolo primero en Primaria y después en Secundaria. Más tarde se fomentó en Cataluña en Secundaria, durante las horas de tutoría. Seguidamente se extendió por toda España y algunos países de Latinoamérica.

Su justificación teórica es la siguiente: en el campo de la Teoría de la educación hay cuatro grandes corrientes:

1.     Importancia de aprender a pensar, desarrollada mediante los siguientes programas:

·      Filosofía en el aula, de Mathew Lipman.

·      Revolución de la inteligencia, de la Universidad de Harvard.

·      Enriquecimiento intelectual (PEI), del profesor Feuerstein de Israel.

·      Método CORT y los trabajos sobre lógica fluida y pensamiento lateral (Edward de Bono).

·      Inteligencias múltiples (Howard Gardner).

2.     Entrenamiento en habilidades sociales:

·      Aspectos motrices y prácticos de las habilidades sociales:

                                       -     Distancia.

                                       -     Mirada.

                                       -     Tono de voz.

·      El dominio de las habilidades sociales siempre produce un refuerzo positivo.

·      Aprender a ser asertivo, justo y eficaz. Saber resolver conflictos de forma pacífica.

3.     Descubrimiento de la trascendencia de la educación emocional:

·      La inteligencia emocional, de Goleman. A partir de ahí muchos han intentado aplicar sus ideas (Salovey y Mark Greenberg entre otros).

·      El trabajo educativo tiene como objeto conocer las emociones y saber controlarlas.

4.     Valores morales:

·      Preocupación muy antigua en educación, ya que inquietó a Sócrates.

·      Piaget y Kohlberg se interesaron en esta educación en valores no necesariamente religiosa.

El programa fracasó por no combinar correctamente estos cuatro ámbitos, llegando al caso de niños que, al aprender habilidades sociales sin valores morales acababan manipulando a los demás.

En Primaria el programa se llama Relacionarnos Bien. Las actividades no se repiten, y tratan de ejercitar la atención visual y auditiva en las primeras unidades, además de aprender a autorregularse. Después se centrarán en la educación emocional y por último aprenderán a resolver los problemas intrapersonales. Los cuatro criterios para determinar si una decisión es buena engloban las cuatro corrientes de las que hablamos: la decisión tiene que ser segura, justa, útil y agradable para todos.

En Secundaria se denomina Ser Persona y Relacionarse. Incluye tres cuadernos. Su objetivo es desarrollar la inteligencia interpersonal e intrapersonal y ejercitar el pensamiento creativo. Contiene unidades divididas en tres partes:

1.     Discusión de dos temas, uno más novelesco y otro más real.

2.     Reflexión sobre el problema a fondo, sobre cómo saber pensar.

3.     Inventar frases y escenas que sean como el resumen de lo tratado.

Estos programas están dando muy buenos resultados, incluso los profesores han admitido que les está sirviendo para entrenar sus habilidades sociales ellos mismos.

Ahora bien, Los Alcarreños Number One hemos decidido desarrollar una combinación de la inteligencia kinestésica y musical.

Objetivos:

·      Utilizar el cuerpo para expresarse.

·      Encontrar los gestos apropiados que son comunes para todos y saber expresarlos correctamente (lenguaje no verbal).

·      Saber escoger los recursos musicales acordes con los sentimientos.

·      Saber expresar corporalmente la música.

·      Valorar, respetar y conocer la naturaleza y unirles con ella. Crear objetos nuevos a partir de lo que hemos recogido en el monte.

·      Saber desglosar la música para aprender a diferenciar los distintos instrumentos que la componen.

Actividades:

·      Consiste en que un niño represente corporalmente oficios o animales al resto de la clase. Puede ser pintor, panadero, director de orquesta, con la finalidad que el resto de compañeros lo adivinen.

·      Expresar corporalmente sus sentimientos, que no se puedan expresar mediante las palabras, ej: amor=hacer con las manos la forma de un corazón. Felicidad=sonreír.

·      Elegir canciones que tengan concordancia con cada uno de los sentimientos expresados anteriormente. Amor: Solamente tu (Pablo Alborán). Felicidad: El auto nuevo (Miliki).

 

·      En el patio del colegio, haríamos una clase de educación física en la cual los niños deberán moverse al son de la música.

·      Iremos al monte y escogeremos piedras, hojas y flores de diferentes tamaños y formas, para luego en clase pintarlos dependiendo de la forma (casa, gato, etc.).

·      Pintar al ritmo de la música.

·      Escuchar canciones separando los diferentes instrumentos, es decir, escucharlas varias veces centrando la atención en un sólo instrumento cada vez.

 

LA ESCRITURA CONSTRUCTIVA EN INFANTIL Y PRIMARIA

La escritura es una representación gráfica de nuestro lenguaje.

El conocimiento del lenguaje por escrito no se ha adquirido por el niño de un día para otro sino que está dentro de un proceso complejo y prolongado en el tiempo.

Los niños construyen sus propios conocimientos sobre la escritura. Hay determinadas fases en el aprendizaje de la escritura. Estas fases se entenderán mejor mediante los siguientes ejemplos:

INFANTIL:

 

La primera escritura de Lorena estaría en la tercera fase, la silábica, empieza a establecer relaciones entre sus grafismos y sus aspectos sonoros de la palabra, pero es una producción conducida con la segmentación silábica de la palabra. Identifica la sílaba pero la representa con una sola letra. Para escribir nube ella ha hecho U B.

   

La escritura de Jessica diríamos que esta en la quinta fase de infantil, ya que reconoce una correspondencia alfabética exhaustiva. Se encuentra en la etapa alfabética, pero la escritura no es correcta en cuanto a ortografía, tendrá que esperar para ello.

 

Cristina escribe en concordancia a la quinta fase, que es una etapa alfabética; a cada consonante y vocal de la palabra le corresponde una letra, aunque se observa que en letras como la “Q” aún tiene algún problema con su grafía.

Jorge está en la etapa de la escritura diferenciada, sin embargo parece que todavía no ha superado por completo la etapa anterior, que sería la etapa de escritura indiferenciada. Por un lado, Jorge es capaz de representar con linealidad, unión, etc., y por el contrario  tiene problemas para realizar letras convencionales.

PRIMARIA:

  La fase precaligráfica es aquella en la cual los niños escriben muy despacio, letra a letra, mirando el modelo a menudo. Y es esta en la que se encuentra la escritura de Maite, aunque pensamos que su grafía está bastante evolucionada porque escribe uniendo las letras y con una caligrafía bastante aceptable.

   
En el escrito de Arantxa se aprecia una escritura casi automatizada, que sería poscaligráfica, regular y organizada. Tiende a unir mejor las palabras y a modificar las formas de las letras, se aprecia su creatividad y su gusto por la escritura, adornando con flores su escrito. Observamos que aún le falta distinguir del lenguaje escrito del oral.

 

Para concluir hemos observado una evolución por etapas, que se refleja en cada texto, cuando aprenden a escribir palabras muy cercanas que tienen para ellos un significado muy especial. Es para ellos una forma de comprender el mundo. Los fallos en la escritura en estas edades son normales, por lo tanto como futuros docentes debemos fomentar la motivación por la escritura, que así puedan aprender de sus fallos y los profesores saber premiar sus aciertos, incrementando de esta manera su ilusión.
 

RECORDANDO IDEAS. DESARROLLO FÍSICO Y COGNITIVO

Para aplicar las ventajas de ambos métodos al contexto educativo, nos proponemos potenciar el desarrollo de personas felices, libres, creativas, autónomas y críticas, que sean capaces de participar en la construcción de una sociedad más justa e igualitaria. Para ello, haremos uso de las diferentes estrategias de aprendizaje expuestas.

Conseguiríamos hacer alumnos socialmente correctos, los cuales puedan desarrollarse en sociedad sin ninguna clase de problemas, y ello daría sus frutos en las aulas, ya que serían capaces de trabajar agrupados, aprendiendo de sus compañeros y enseñando al mismo tiempo a estos, enriqueciéndose de sus compañeros y estos a su vez de ellos. Para ello es imprescindible el uso correcto del lenguaje, ya que mediante él los alumnos y profesores serán capaces de comunicarse y entenderse entre sí.

Los alumnos conseguirían ser autónomos, y los profesores podrían hacer tareas más interesantes, es decir no adiestrar a los alumnos sino ser sus guías, ya que los alumnos deben de ser seres activos en las aulas. Con esto queremos decir que se ahorraría mucho tiempo en la explicación de cómo se deben hacer las tareas, ya que partimos desde el punto que estos alumnos llegarán a ser disciplinados y mostrarán un alto grado de interés de aprendizaje en las aulas.

Estos alumnos serían autónomos, pero ello no quiere decir que sean intolerantes hacia los conocimientos y formas de actuar de los demás, es decir deben dejarse enseñar y saber aceptar lo que hacen mal y lo que hacen bien, con la única finalidad de superarse y aprender día a día.

Serán alumnos capaces de lograr aprendizajes significativos, utilizándolos en su vida cotidiana, y no olvidándolos en una caja de recuerdos. Para ello la asimilación de los nuevos conocimientos con los ya existentes juega un papel fundamental en el aprendizaje significativo, serán alumnos capaces de asimilar, acomodar y construir conocimientos útiles para su vida. Por otro lado se conseguirá  hacer alumnos equilibrados tanto psíquicamente como emocionalmente.